。即使是人們?cè)趯W(xué)校學(xué)到的知識(shí)和技能
，到他們成年后也可能是“錯(cuò)誤的”——可能有更簡(jiǎn)單或更好的方法來做這些事情，而且今天人們可以獲得以前沒有的新知識(shí)
。所有行業(yè)都可以更廣泛地獲得新的指導(dǎo)和輔導(dǎo)
。
對(duì)于個(gè)人和公司而言，終身學(xué)習(xí)已成為事業(yè)和商業(yè)成功的重要組成部分
。當(dāng)前人們選擇以正式大學(xué)課程和非正式的短期課程學(xué)習(xí)等形式
，幫助成年時(shí)期的自己實(shí)現(xiàn)持續(xù)成長(zhǎng)
。這種終身成長(zhǎng)的需求
，無論是作為雇員還是作為獨(dú)立于工作場(chǎng)所的人們，在當(dāng)下瞬息萬變的社會(huì)中
，都將幫助每一個(gè)人更好掌控和參與現(xiàn)實(shí)生活和工作。
人們一生中的學(xué)習(xí)不再會(huì)在畢業(yè)時(shí)就結(jié)束
。人們可以根據(jù)需求
，隨時(shí)學(xué)習(xí)
、思考和改進(jìn)
。歷史上的社會(huì)可能從來沒有過這種需求，但當(dāng)下人們正在接受這種持續(xù)學(xué)習(xí)的想法
。
2、沉浸式學(xué)習(xí)
隨著當(dāng)今所有年齡段的學(xué)習(xí)者都可以使用多種設(shè)備
，從筆記本電腦到手機(jī)再到 VR 眼鏡
，教育工作者可以通過多種方式使用身臨其境的交互式材料來豐富課程?div id="4qifd00" class="flower right">
！皵U(kuò)展現(xiàn)實(shí)XR”學(xué)習(xí)
，包括虛擬現(xiàn)實(shí) (VR)、增強(qiáng)現(xiàn)實(shí) (AR) 和混合現(xiàn)實(shí) (MR)
，是吸引和保持學(xué)習(xí)者注意力的好方法
。
想象一下，一邊在長(zhǎng)城的數(shù)字化場(chǎng)景中閑逛一邊了解它的歷史
，或者在虛擬觀眾面前練習(xí)公開演講
，又或者參加混合現(xiàn)實(shí)課程以修理機(jī)械工廠——學(xué)生無需實(shí)際前往工廠、也不會(huì)因?yàn)榕嘤?xùn)而中斷工廠運(yùn)營(yíng)
。這些以及更多沉浸式技術(shù)產(chǎn)品將在2023年進(jìn)一步應(yīng)用到學(xué)習(xí)場(chǎng)景
。
沉浸式技術(shù)的一個(gè)優(yōu)勢(shì)是提高了可訪問性。無論是對(duì)于遠(yuǎn)程的學(xué)習(xí)者，還是那些可以到現(xiàn)場(chǎng)的學(xué)習(xí)者
，都能夠加入數(shù)字增強(qiáng)的混合現(xiàn)實(shí)課堂
，每個(gè)人都處于一個(gè)公平的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境中，通常還
有數(shù)字教科書
。它使所有學(xué)習(xí)者能夠在課程中將理論付諸實(shí)踐
，提高參與度和理解力，降低現(xiàn)實(shí)環(huán)境中可能出現(xiàn)的風(fēng)險(xiǎn)
。
教育科技中的VR等應(yīng)用
，預(yù)計(jì)在未來幾年內(nèi)將持續(xù)增長(zhǎng)。隨著元宇宙的發(fā)展以及教育提供商探索可用的機(jī)會(huì)
，到2026年全球應(yīng)用VR的教育科技市場(chǎng)將增長(zhǎng)到超過130億美元
。
3、微學(xué)習(xí)
到2023年的另一個(gè)學(xué)習(xí)趨勢(shì)將是提供時(shí)間更短
、內(nèi)容模塊更小的課程，稱為微學(xué)習(xí)
。就教育科技而言，這指的是學(xué)習(xí)者能夠在他們想要的時(shí)間和地點(diǎn)準(zhǔn)確訪問簡(jiǎn)短
、易于理解的課程內(nèi)容
。
這種上升趨勢(shì)歸因于人們注意力和耐心的縮短，以及人們當(dāng)前時(shí)間碎片化的變化
。如果學(xué)習(xí)者在孩子起床前只有 20 分鐘的時(shí)間，或者在午休后還有半小時(shí)的時(shí)間
，他們應(yīng)該能夠獲得合適時(shí)長(zhǎng)的材料來繼續(xù)他們的學(xué)習(xí)之旅
。
以一種培訓(xùn)或?qū)W習(xí)成果為中心的簡(jiǎn)短、有重點(diǎn)的課程對(duì)教育者和學(xué)習(xí)者都有好處，例如可以消除注意力分散
、時(shí)間浪費(fèi)和不相關(guān)的材料問題
。此外還可以最大限度地減少個(gè)別培訓(xùn)課程的長(zhǎng)度和復(fù)雜性，幫助學(xué)習(xí)者更有效地記住信息
，特別是當(dāng)他們需要定期測(cè)驗(yàn)和實(shí)際沉浸式練習(xí)的支持時(shí)
。
有關(guān)微課程交付的示例
，可以參考Coursera
、Udemy或Duolingo，平臺(tái)上的“微課程”從一小時(shí)到幾周或幾個(gè)月不等，學(xué)習(xí)者可以在其中自我管理內(nèi)容
。持續(xù)時(shí)間較短的學(xué)習(xí)課程有助于鼓勵(lì)持續(xù)參與、學(xué)習(xí)和保留
，而靈活性和豐富的數(shù)字化材料使學(xué)習(xí)者能夠了解何時(shí)以及如何學(xué)習(xí)最適合他們
。
4、軟技能培訓(xùn)
今天學(xué)校和組織已經(jīng)認(rèn)識(shí)到教授學(xué)生和員工“軟技能”的重要性
。
“硬技能”通常是指實(shí)用的、技術(shù)性的
、基于任務(wù)的技能
，例如計(jì)算機(jī)編程、寫作和語法
，以及分析和數(shù)學(xué)
。它們是學(xué)校和工作所需的具體的
、可量化的
、可衡量的能力和技術(shù)。硬技能方向的學(xué)習(xí)需求在數(shù)字化時(shí)代仍在持續(xù)提升
。
與此同時(shí)
，軟技能通常是個(gè)人或社會(huì)性質(zhì)的
。它們通常被稱為“品質(zhì)”
，這使它們看起來像是學(xué)生或員工天生具備的東西。但事實(shí)上
，這些“品質(zhì)”往往是可以教的
，越來越多的學(xué)校和組織開始組織教授它們，并幫助衡量學(xué)生在學(xué)習(xí)和應(yīng)用方面的進(jìn)步
。
批判性思維、解決問題
、創(chuàng)造力
、情商、協(xié)作
、適應(yīng)性和“毅力”等等，都是對(duì)現(xiàn)代社會(huì)至關(guān)重要的軟技能
。這些能力和其他“軟技能”是員工和經(jīng)理的優(yōu)秀屬性
，努力學(xué)習(xí)和掌握這些技能的人常常能成為工作中的優(yōu)秀人選
，尤其是在領(lǐng)導(dǎo)方面。
5、學(xué)習(xí)分析
“學(xué)習(xí)分析”指的是測(cè)量、收集
、分析和報(bào)告有關(guān)學(xué)習(xí)者及其背景的數(shù)據(jù)
，以了解和優(yōu)化學(xué)習(xí)及其發(fā)生的環(huán)境。
學(xué)習(xí)分析可以應(yīng)用于所有年齡段的學(xué)習(xí)者和教育環(huán)境
。它采用商業(yè)智能領(lǐng)域的工具，例如使用
大數(shù)據(jù)進(jìn)行客戶或員工分析
，并將其應(yīng)用于學(xué)習(xí)者
。
可靠的數(shù)據(jù)分析工具可以幫助教育工作者識(shí)別學(xué)習(xí)者的趨勢(shì)和模式。例如支持整合學(xué)習(xí)者的信息系統(tǒng)——學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)支持管理數(shù)據(jù)
、學(xué)生或員工數(shù)據(jù)、歷史數(shù)據(jù)
、學(xué)生自我報(bào)告數(shù)據(jù)等等
。通過數(shù)據(jù)分析，可以全面了解影響學(xué)生們的學(xué)習(xí)變化與效果
。
Edtech行業(yè)的下一步是什么
？
在全球范圍內(nèi)
，教育提供商和教育科技Edtech服務(wù)商都在接受疫情后“新常態(tài)”的工作和學(xué)習(xí)環(huán)境
。雖然疫情開放后線下場(chǎng)所有所恢復(fù)，但當(dāng)前學(xué)校
、企業(yè)和消費(fèi)者
，對(duì)教育科技產(chǎn)品的接受度和需求，已經(jīng)遠(yuǎn)高于疫情以前
，這些變化將是不可逆轉(zhuǎn)
。教育科技應(yīng)該而且可以成為幫助教育變革和尋求未來學(xué)習(xí)改進(jìn)的出色工具
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