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高中地理專用教室建設(shè)的實踐探索

2023/3/31 21:17:44

新課程改革的重點是對學生學習方式和教師教學方式

、評價方式進行改革，建立平等
、自主、探究
、合作學習的新模式?div id="jfovm50" class="index-wrap">，F(xiàn)有的教學硬件條件無法滿足課程
、教師和學生的需求
，束縛了師生
、生生剪的互動，為此
，建設(shè)高效
、實用的地理學科專用教室變得現(xiàn)實而迫切。我們發(fā)現(xiàn)這些專用教室設(shè)施先進
，學科氣息濃厚，得到師生的一致好評
，但也出現(xiàn)了諸如使用率低、學校間雷同度高等問題
，大大限制了其功能的發(fā)揮。如何從“學情”出發(fā)
，根據(jù)地理學科課程特點和師生需求
，構(gòu)建個性、實用
、現(xiàn)代
、高效的地理專用教室成為了我校地理專用教室建設(shè)的重點突破
。我們以為，建設(shè)高中地理專用教室可以通過數(shù)字化的教學設(shè)備
，為課堂教學提供更豐富
、更高質(zhì)量的地理素材，更生動的地理學習情境
，更便利的硬件設(shè)備和操作平臺
。同時也為學生的小組合作學習提供更具個性化的學習空間，為不同學習基礎(chǔ)
，不同學習能力的學生進行自主選課提供更加便利的條件
，有利于傳統(tǒng)講授式教學向現(xiàn)代化
、信息化、數(shù)字化的硬件設(shè)施支撐下是探究式教學模式轉(zhuǎn)變
，有利于單向定點
、定量式學習向自主、選擇性學習轉(zhuǎn)變
，有利于教學評價由終結(jié)性評價向過程性評價轉(zhuǎn)變
。下是探究式教學模式轉(zhuǎn)變
，有利于單向定點、定量式學習向自主
、選擇性學習轉(zhuǎn)變，有利于教學評價由終結(jié)性評價向過程性評價轉(zhuǎn)變
。

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        一、高中地理學科專用教室設(shè)計分析


       地理學科專用教室是師生共同探究地理問題

、分析地理現(xiàn)象的場所
。也就是說，專用教室是專為地理學科教學所設(shè)計
，應具備地理學科特點并充分考慮師生需求
。


高中地理課程的核心是研究人地關(guān)系，其內(nèi)容可分為自然地理和人文地理兩大部分

。自然地理內(nèi)容抽象，時空跨度大
，學生難以感性認識。人文地理滲透了人類的生產(chǎn)
、生活的方方面面
。因此專用教室在設(shè)計時應有利于引導學生聯(lián)系生活實際，科學分析
、評價人類活動
，并能充分、合理地表達其個人觀點
。


從學生角度看

，高中生興趣愛好廣泛
，抽象邏輯思維處于起步和發(fā)展階段
，辯證邏輯思維迅速發(fā)展
。不僅需要考慮教室內(nèi)色同事生進行合作
。探究式的學習，滿足學生邏輯思維發(fā)展的需求
。


       從教師角度看

，教師目前面臨教學可利用的儀器少，重難點突破困難
；學生座位相對固定
，組織課堂小組活動受限；學生的學習成果難以及時展示
、點評
；學生回答問題的音量小，影響課堂點評效果等問題
。因此專用教室的設(shè)計需考慮幫助教師解決這些需求和困難。








       二

、高中地理學科專用教室設(shè)計策略


       1.根據(jù)課程特

，確定專用教室的風格和形態(tài)。


       根據(jù)高中地理課程的內(nèi)容特點和學科特色

，可以對地理專用教室的功能進行合理定位，并在此基礎(chǔ)上確定每個功能教室的風格和形態(tài)
。


例如地球運動中的晨昏線

，它是什么形狀？如何運動
？不同視角下形態(tài)有何變化？晨線和昏線的分界點有什么特點等問題
，對于空間思維能力薄弱的學生而言難以理解。為此
，我們將地理學科中對空間思維要求較高的內(nèi)容
，如地球、地圖
、地質(zhì)地貌模擬室
，其目標定位是進行空間模擬
。室內(nèi)布局空了多種空間演示
、模擬設(shè)備，給學生提供多樣化的間體驗機會
，包括觀察
、體驗、動手繪制地理圖形
、圖形分析、合理規(guī)劃和利用空間圖形等
，從而使學生養(yǎng)成良好的空間思維能力
，為其終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)
。


       2.根據(jù)功能定位和師生需求

，選擇合適的儀器和座位編排
。


       （1）儀器選取


       教學儀器的主要功能是輔助課堂教學，化解教學難點

，培養(yǎng)學生的科學思維
、實踐操作、交流合作等基本能力
，因此，儀器的選取應結(jié)合前期的目標定位進行適度篩選
。


       （2）座位編排


       座位編排需考慮課堂教學的互動方式

，以滿足師生、生生互動為主要目的
。


       “S"形編排的優(yōu)點在于機動、靈活

，小組規(guī)?div id="4qifd00" class="flower right">
？筛鶕?jù)問題難度適當調(diào)整。一般問題
，3人一組交流
。較難問題，兩個3人小組面對面合作完成
。更難題目，兩個6個小組合一即可
。


       正六邊形編排的優(yōu)點是桌面空間大

，利于實驗儀器的擺放。6人一組利于組內(nèi)分工合作
。


       同心圓式的編排

，圓心是學生匯報成果的立足點，也是聚集點
。置身與這個位置
，就像明星置身于舞臺聚光燈下，可以提高發(fā)言學生的關(guān)注度
。對發(fā)言學生而言具有一定的心理激勵作用
，同時也有利于提高全體學生的課堂專注力。此外，這樣的設(shè)計方式模擬了同心圓式的城市地域結(jié)構(gòu)形態(tài)
，在形式上更加新穎。